一、课程定位

风景园林专业是为风景园林行业全过程岗位培养人才，包括风景园林规划岗位、设计岗位、施工岗位、养护岗位、管理岗位等等。经调查，设计岗位是风景园林专业毕业生的重要就业岗位，本门课程就是为培养风景园林专业设计岗位的人才设立的，也是培养风景园林专业其他方向的人才必需的一门课程。

通过本门课的学习，学生能够掌握风景园林设计的基本理论和基本方法，按照风景园林设计流程，综合运用地形、植物、水体、建筑、铺装等园林要素，因地制宜地设计各类园林绿地，并能正确表达和表现设计内容，培养学生的抽象概括能力、分析总结能力、空间想象能力、语言表达能力、知识运用能力和自学能力，具有为人类及社会创造良好的人居环境为己任的使命感，对于设计能够不断追求创新，不断探索新事物新方法。本课程的教学目标与本专业的培养目标、学校的人才培养定位是相符的。

二、课程设计

课程内容设计要根据人才培养目标，体现现代教育思想，体现“以学生为中心、以成果为导向”的原则，基于职业岗位和工作任务要求进行设计，将工作任务转化为课程教学内容，符合科学性、先进性和应用性的规律。通过对业内风景园林设计实际工作内容调研，以及课程组多年行业实践经历得出，在实际工作中，风景园林设计的主要绿地类型为庭院绿地、校园绿地、广场用地、居住区绿地、公园绿地等，因此将这些绿地类型按照学生接受程度的难易，分别安排在《风景园林设计1》和《风景园林设计2》中作为不同的教学项目。本次着重阐述《风景园林设计1》的内容。

按照学生的接受能力，以从易到难的顺序安排课程中的各个教学项目，循序渐进，如图1。在《风景园林设计1》中设置庭院设计、校园绿地设计、广场设计3个教学项目。第1个项目为庭院设计，由于庭院面积相对较小，内容较少，学生较容易掌握。第2个项目为校园绿地设计，此类设计用地范围有所扩大，但由于设计地块为学生熟悉的校园，因此学生较为容易掌握。第3个项目为广场设计，在已经完成了前2个项目的基础上，开展此类园林绿地设计的学习，学生也会很快掌握。

图1《风景园林设计1》课程内容安排图解

在教学内容安排上，理论联系实际，课内课外结合，教学做合一、融知识传授、能力培养、素质教育于一体，成效显著。课下要求学生学习在线开放课及相关学习资料，并完成设计实践任务，课上教师对理论课的重点难点进行讲解，并对学生设计成果做出点评，学生反映良好，教学效果突出。

以知识与能力的应用为主线来重构教学内容，以实际工作过程中应用知识的顺序和方式，重构课程内容结构、重组教学方式和顺序，每个项目均是项目任务、知识储备、实例详解、项目实施、成果展示及评价5个环节，如图2。

图2课程教学流程图解

三、课程实施

本课程的教学理念与教学设计以岗位能力培养为重点。重视探究性学习、自主性学习，项目任务完成以团队为主，培养学生合作意识，体现以学生为主体的教育理念。在项目任务安排上充分体现职业性、实践性和开放性的要求，并依据工作任务进行课程教学。

具体每个教学项目实施过程是一致的，以项目一庭院设计为例，具体的实施步骤如下：

项目一：庭院设计

①项目任务：使学生明确本项目要通过学习相关知识，完成庭院设计任务，提交相应成果，作为成绩评定依据。本项目将布置给学生较为详细的设计任务书，学生能够了解场地现状及各项设计条件，如图3。

②知识储备：让学生带着如何进行设计的疑问学习本类型设计的相关基础理论知识。教师提前将课件、参考书、参考文献等资料通过网络学习平台发给学生，学生课下自学，教师只对重点难点进行讲解，如图4。

图4 知识储备环节现场照片

图4 知识储备环节现场照片

③实例详解：教师结合实例讲授如何逐渐推进设计开展，并让学生当堂练习，如图5。

图5 实例详解环节现场照片

④项目实施：学生结合设计任务自行进行设计。设计过程分为调查阶段，分析阶段，定位与构思阶段，布局阶段，各要素设计阶段，每个环节教师均会进行图纸评讲，一方面检查学生设计进度，另一方面指出设计方案优缺点，便于进一步优化。每次评图均会打分，作为平时成绩。以学生为主体开展项目设计，教师从旁指导，如图6。

图6 项目实施环节现场照片

⑤成果展示及评价：最后成果汇报阶段要求学生制作PPT，并在课堂上进行设计方案的完整展示及讲解，教师与学生共同打分作为本次作业的成果成绩。

图7 成果展示及评价环节现场照片

本课程实行了多个阶段、内容综合、多方参与、形式多样的综合考核模式。本课程中学生的总成绩包括课程设计，出勤，以及平时表现。以项目设计为主要考核是形式，重视学习过程，着重体现知识应用能力，动手实践能力。其中，课程设计成绩三个项目的分值分配为庭院设计30%，校园绿地设计35%，广场设计35%.其中广场设计成绩由教师、学生、行业专家三方共同评价。对于分组进行的课程设计项目，则按小组成绩（50%）+个人贡献（50%）计算每位同学的成绩。平时表现成绩依据每次评讲时设计的完成情况和课堂提问时回答的情况而定。考核内容体现以表现行为和应用能力为主，加大知识应用类和实践能力类内容的考核比重。

本课程根据课程特点和教学单元形式的不同，使用现代化教学手段，构建线上线下相结合的混合学习方式，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。本课程的庭院设计部分已经完成上线，并在教学中应用，还被评为河南省级在线开放课，在教学过程中受到了学生的广泛好评（如图7）。

图8 在线开放课视频截图

四、课程效果

（一）校内评价

本课程在18192学期开设，该学期课程负责人毕翼飞校内教学督导听课评价为优秀，学生评教结果为优秀。以本课程作为参赛课程，课程教学团队参加国家级、省级、校级等各级教学竞赛均有获奖，获得了校内外同行教师的广泛好评。

（二）企业评价

本课程在建设期间得到了诸多校外专家的指导，校外专家表示这种教学方式可以让学生今后快速进入实际工作，培养出的将是现在风景园林设计行业普遍需要的人才。学生在生产实习期间，以及毕业后，用人单位也对学生给出了较高的评价。

（三）学习效果

本课程改革以来，教学效果突出，学生参加各级风景园林设计竞赛获奖率高。本课程建设期间部分学生奖励如下：

[1]裴甜贝.雨润芙蓉——许昌市芙蓉湖周边景观规划设计.河南省“创意河南”艺术设计大赛 金奖.2018.6

[2]李连鹏，等.乐享古稀——老年人康复性景观.河南省挑战杯 二等奖.2017.8

[3]王磊.“海绵城市”视角下的化轻小区西侧地块景观设计.第八届艾景奖国际园林景观规划设计大赛 银奖.2019.9

[4]刘珊杉.Say hello to porous public space.河南省第三届LA花之都杯景观规划与设计大赛 金奖.2019.1

[5]段宁.慢途 重归.河南省第三届LA花之都杯景观规划与设计大赛 最佳人文奖（金奖）.2019.1

[6]王颐宝.水韵绿动•青泥河生态滨水景观设计.河南省第三届LA花之都杯景观规划与设计大赛 金奖.2019.1

图9第八届艾景奖国际园林景观规划设计大赛颁奖照片

主持人简介：

毕翼飞，女，32，讲师，主要从事风景园林设计及教学的研究，主持河南省精品在线开放课一门，河南省教育技术装备与实践教育研究课题一项，参与河南高等教育教学改革研究与实践项目一项，获得许昌学院应用型课程设计大赛一等奖，教育部应用型课程建设大课堂说课竞赛优秀奖，西浦杯教学创新大赛三等奖，河南省教育系统教学技能竞赛二等奖，许昌学院教学新秀，许昌学院优秀教师。